Warum die Schule für Kinder mit Autismus so herausfordernd ist

Die Schule ist selten ein gutes Umfeld für Kinder mit Autismus. Und das ist aus zwei Gründen ein Problem.
Erstens verbringen autistische Kinder viel Zeit damit, zu lernen, wie sie mit einer Umgebung umgehen können, die nicht mit ihren Fähigkeiten und Herausforderungen übereinstimmt. Nachdem sie jahrelang gekämpft haben, um diese Fähigkeiten zu entwickeln, müssen sie diese Umgebung für eine völlig andere Situation verlassen, wenn sie altern oder ihren Abschluss machen. Für viele autistische Kinder ist die Schule viel schwieriger als jedes Arbeitsumfeld - aus vielen guten Gründen.

Warum Schule ein schlechtes Umfeld für autistische Kinder sein kann

Leider scheint die normale öffentliche Schule im 21. Jahrhundert so angelegt zu sein, dass sie jedem das Leben schwer und unangenehm macht, der selbst die geringsten dieser Herausforderungen hat, die mit Autismus einhergehen:

1. Sensible Funktionsstörung: Sogar Kinder, die auf lautes Rauschen, helles Licht und andere sensorische Eingaben leicht überreagieren, werden durch lautes Summen, fluoreszierendes Licht, schreiende Kinder, widerhallende Fitnessstudios und viele andere mit ziemlicher Sicherheit ängstlich und überfordert Alltägliche Erfahrungen, die in die öffentliche Schule "eingebrannt" werden. Kinder mit Autismus sind per definitionem mit sensorischen Herausforderungen konfrontiert.
2. Die Schwierigkeiten beim Lesen oder beim Sprachverstehen: Standardisierte Tests und "Strenge" bedeuten, dass auch von sehr kleinen Kindern erwartet wird, dass sie die gesprochene und geschriebene Sprache verstehen und darauf reagieren - mit Höchstgeschwindigkeit. Wenn Kinder älter werden (was bedeutet, dass sie älter als 7 Jahre sind), verschwindet jedes Nicken in Richtung des praktischen oder visuellen Lernens - und die verbalen Erwartungen steigen. Kinder mit Autismus sind mit ziemlicher Sicherheit stark benachteiligt, da das mündliche Ausdrücken und Verstehen eine große Herausforderung darstellt.
3. Aufgaben der Exekutive: Executive Functioning ist die Fähigkeit, mehrstufige Projekte unter Berücksichtigung von Projektparametern, Zeitplan und anderen Faktoren zu planen und auszuführen. Mit anderen Worten, es ist die Fähigkeit, Hausaufgaben, Schulprojekte, das Lernen für Tests und die Vorausplanung für Veranstaltungen, Sommerchancen und mehr zu verwalten. Das Funktionieren von Führungskräften ist für fast alle autistischen Menschen eine große Herausforderung.

1. Fein- und grobmotorische Herausforderungen: Feinmotorische Fähigkeiten sind für das Schreiben, Zeichnen, Ausschneiden, Einfügen und Manipulieren von kleinen Objekten wie Objektträgern und Pinzetten aus Glas von entscheidender Bedeutung. Die grobmotorischen Fähigkeiten werden zum Springen, Treten, Werfen, Laufen und Springen eingesetzt. Leichte bis mittelschwere Probleme in diesen Bereichen - die von den meisten Menschen mit Autismus geteilt werden - können zu ernsthaften Herausforderungen im Klassenzimmer, auf dem Spielplatz, im Fitnessstudio und auf dem Spielfeld (unter anderen schulbezogenen Einrichtungen) führen. Die Motorplanung (wie stark sollte ich treten? Kann ich sicher von dieser Schaukel springen?) Ist eine weitere wichtige Herausforderung.
2. Soziale Kommunikationsschwierigkeiten: Autistische Kinder, Jugendliche und Erwachsene haben alle Schwierigkeiten mit der sozialen Kommunikation. Manchmal sind die Schwierigkeiten sehr offensichtlich und schwerwiegend - aber selbst für ein autistisches Kind mit guten Sprachkenntnissen kann soziales Denken unglaublich herausfordernd sein. In der Schule sind soziale Herausforderungen allgegenwärtig und ständig im Wandel. Was im Klassenzimmer angemessen ist, ist in den Hallen, im Fitnessstudio oder auf dem Spielplatz völlig ungeeignet. Es kann für autistische Kinder sehr schwierig sein, spielerisches Necken von Mobbing zu unterscheiden oder Sarkasmus oder Humor zu erkennen. Auch wenn ein Kind in der 1. Klasse die entsprechenden sozialen Fähigkeiten beherrscht, ändern sich die Regeln im Sommer - und im Herbst wieder.

1. Schwierigkeiten mit Änderungen in Routinen und Zeitplänen: Kinder mit Autismus leben von Routinen. Aber selbst im Laufe des Schuljahres kann es schwierig sein, im schulischen Umfeld eine einheitliche Routine und einen einheitlichen Stundenplan zu gewährleisten. Von längeren Ferien über Lehrerausbildungstage und Schneetage bis hin zu Versammlungen, standardisierten Testtagen, Sonderveranstaltungen und Vertretungen sind die Schulpläne ein ständig wechselndes Ziel. Kinder mit besonderen Bedürfnissen müssen den Unterricht oft in der Mitte verlassen, um an Therapiesitzungen, Gruppen sozialer Kompetenzen und anderen Programmen teilzunehmen, die ihnen helfen sollen, mit den Erfahrungen umzugehen, die sie gerade vermissen!
2. Schwierigkeiten beim Ändern von Regeln und Erwartungen: Bei der Rückkehr in die Schule stellen die Schüler in jedem Herbst fest, dass einige Dinge gleich sind - aber sie haben sich möglicherweise geändert. Lehrer X hat kein Problem damit, dass Schüler aufstehen und sich strecken. Lehrer Y hat keine Toleranz für ein solches Verhalten. Lehrer X möchte, dass alle Schüler ihre Arbeit zeigen, während Lehrer Y nur sehen möchte, dass Sie die richtige Antwort erhalten. Noch herausfordernder als Änderungen der Lehrererwartungen sind Änderungen des Verhaltens von Gleichaltrigen, Interaktionen, Erwartungen, Normen, Kleidungsstilen, kulturellen Vorlieben und sogar der Wortwahl. Letztes Jahr war es in Ordnung zu sagen, dass Sie "Sponge Bob" geliebt haben - und zu sagen, "das ist ordentlich!" war in Ordnung. Dieses Jahr ist "Sponge Bob" absolut uncool, und Sie sollten plötzlich "fantastisch" statt "ordentlich" sagen. Kinder mit Autismus haben enorme Schwierigkeiten, solche unausgesprochenen Veränderungen aufzugreifen und umzusetzen.

1. Fehlende Toleranz für autistische Verhaltensweisen und Leidenschaften: Man könnte meinen, dass die Lehrer in der heutigen Welt die Realität, in der sich Kinder verhalten und auf unterschiedliche Weise lernen, verstehen und entsprechend handeln würden. Aber in vielen Fällen würden Sie falsch denken. Manchmal liegt das daran, dass ein bestimmter Lehrer es als störend oder ablenkend empfindet, wenn ein Schüler auf unerwartete Weise schaukelt, schnippt oder sich anderweitig bewegt, zu viel über ein bestimmtes Interesse redet oder Probleme mit der Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen hat. Ebenso oft ist die Lehrkraft von der Erwartung behindert, dass ihre Klasse mit einer bestimmten Geschwindigkeit Fortschritte macht und in der Lage ist, standardisierte Testfragen in einem vorgegebenen Format mit einer festgelegten Geschwindigkeit zu beantworten. 

Unterm Strich sind die Schulen des 21. Jahrhunderts nicht universell zugänglich. Stattdessen sind sie für eine bestimmte Gruppe von Studenten konzipiert - diejenigen, die in der Lage sind, alle oben aufgeführten Herausforderungen zu meistern. Für Studenten mit Unterschieden jeglicher Art gibt es "spezielle" Unterkünfte - oft bestehend aus "getrennten, aber gleichen" Klassenzimmern, Aktivitäten und sogar Lehrplänen.
Für Schüler mit Autismus kann die Schule schwieriger und herausfordernder sein als fast jede andere Umgebung. Dies ist an sich schon ein Problem. "Johnny kann nicht einmal mit der dritten Klasse fertig werden", denken viele Eltern, Lehrer und Administratoren. "Wie in aller Welt kann er also mit einem Musikinstrument, einer Schwimmmannschaft, einem Schachclub, Pfadfindern oder anderen Aktivitäten außerhalb der Schule umgehen?"
Die Realität ist, dass für viele autistische Kinder ihre wahren Talente, Interessen und Fähigkeiten nur außerhalb der Schule sichtbar werden.